Versos que dejan huella

Escribe Mar Benegas en su libro 44 poemas para leer con niños un excelente decálogo con el título Cómo no leer un poema. Extracto algunos de sus puntos pues los oigo en mis clases cuando se menciona la palabra "poesía":

1.- Al poema no le gusta que lo interroguemos antes de leerlo (...) Un poema leído con prejuicios es un poema echado a perder.

2.- Al poema no le gusta el "no lo entiendo"

5.- Al poema no le gusta quedarse en el libro. Le gusta salir de él: que lo canten, que lo reciten, que lo recuerden

Pues bien, aprovechando el Día de la Poesía, he tratado de que se produzca un acercamiento entre mis chicos/-as y este género literario que parece no gozar de sus predilecciones. Así que tendría que demostrarles que eso podría no ser así.

Lo primero es hacerles llegar la idea de que un poema no es un problema que haya que resolver, ni una incógnita que haya que despejar. La poesía es el género de las EMOCIONES y estaba segura que habría en su memoria, en sus recuerdos algunos versos que recordarían. Así que, bajo el lema "versos que dejan huella", les propuse que dejasen la suya:

Y ya puestos, ¿por qué no escribirlos? ¡Uffff...!, exclamaron, "nunca se habían visto en tal aprieto".

 Para ello, hubo dos opciones que les facilitaron la tarea: la primera, con las palabras que componen tres poemas- uno de Ángel Gonzalez, otro de Raúl Vacas y otro de K. Iribarren-, y la segunda, con titulares de prensa que rozan lo literario, previamente recortadas y plastificadas, se las dejé sobre las mesas: Formaron grupos y... con el paso del tiempo, parece que la musa acudió en su ayuda. Aquí dejo una pequeña muestra de los que dos grupos- uno de 4º de ESO y otro de 1º de BAC- fueron capaces de pergeñar en 50 minutos de auténtica locura y frenesí, cuando se dieron cuenta que podían ser "poetas en ciernes"

Poetas por un día

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De otra manera: Onomástica comercial lucense

El proyecto, realizado por los grupos que coordinaron Claudia y Daniel, tenía como objetivo caracterizar los procesos de formación de palabras de los nombres que aparecen en los rótulos de 5 calles -próximas al entorno de nuestro instituto: parte de la Avenida de la Coruña, Camiño Novo, Bolaño Rivadeneira y calle Montevideo- así como obsevar una posible relación entre las actividades comerciales o su emplazamiento y el nombre elegido; además, de indagar también sobre el idioma elegido para su denominación.

En esta ocasión, la dificultad mayor estribaba en la cooperación que los comerciantes, pues las fuentes de información eran ellos. Así que tuvieron que ir tienda por tienda haciendo entrevistas y explicando cuál era el objetivo de su trabajo. Después y ya con los datos en las mano, han tenido que hacer una clsificación para ir agrupando aquellos nombres que tenían rasgos comunes: idioma, procedimiento, toponimia, etc.para posteriormente exponerlo en clase.

Han realizado esta presentación:

y presentado sus conclusiones mediante esta infografía:

Callejero artístico lucense

Si el curso pasado dedicamos uno de los proyectos a investigar las calles de nuestra ciudad que llevaban nombre de un escritor/-a, este hemos trabajado aquellas que llevan el nombre de un artista.

Para ello, han tenido que hacerse con un callejero de la ciudad en la Oficina de Turismo, luego han tenido que investigar cuáles tenían nombre de artista; posteriormente, y en 4 grupos se han repartido el trabajo para averiguar datos básicos- breve biografía, imágenes o vídeos- sobre cada uno de ellos, utlizando diversas fuentes tanto impresas como digitales, porque -para su sorpresa- no todos los datos estaban en la red. Una vez redactado y localizados todos los datos que se les pedían, debáin volcar sus pesquisas en esta línea del tiempo.