26.2.14

De otra manera:Las expresiones faciales en la pintura

Proyecto de grupo, coordinado por Silvia y Enrique,en el que tenían que trabajar el tema de la comunicación no verbal, para su exposición oral en clase. En este caso tenían que buscar información sobre las expresiones faciales, seleccionarla y aplicarla a cuadros de todas las épocas para demostrar que este tema siempre ha tenido y tiene gran importancia a la hora de mirar un cuadro.

  Ellos partieron de este vídeo:


  

y elaboraron esta presentación que nos explicaron en clase:

24.2.14

La Celestina

El sábado pasado, aprovechando la Muestra de Teatro Clásico que esta ciudad nos brinda cada año, fuimos a ver La Celestina.
No me resultó fácil decidir de entre las 8 obras que se iban a representar a cuál llevarles: ¿teatro grecolatino?, ¿teatro barroco? ¿Shakespeare? ¿El Brujo? Nada fácil, porque solo podía ser una debido a lo de siempre: el dinero y más en tiempos de crisis. Por otro lado, ir a ver teatro clásico era todo un reto para mi alumnado que no asiste a estos eventos y cuyo tiempo de ocio no se llena con una representación teatral. Además, sentía pavor pues mi apuesta podría ser un rotundo fracaso si la obra no les gustaba o les aburría, lo que podría marcar un antes y un después en su, quizá, única experiencia teatral seria. Así que decidí que sería La Celestina por dos motivos: el primero, porque estaba en el programa de este curso , y la segunda, porque ya había visto en otras ocasiones al grupo Atalaya y sus representaciones- Madre Coraje o La casa de Bernarda Alba- no me habían defraudado.
La asistencia fue voluntaria, pues era un sábado y a las 8,30, es decir, fuera del horario lectivo y les dije que no me iba a poner en la puerta a pasar lista: el o la que quisiera que se hiciera con la entrada y que allí nos veríamos.
La verdad es que me sorprendió que fueran prácticamente todos y hubo algunos que hasta se disculparon previamente pues sus familias ya tenían otros planes. 
Lo que vino luego... les cedo la palabra a ellos/ellas:




La representación comienza con unos cantos que te mantienen atenta desde el principio, siguiendo con una gran entrada en escena de Celestina, que se presenta a sí misma. La representación sigue a gran ritmo, ayudad por los sencillos, pero perfectamente estudiados, cambios de escena.

De los actores llama la atención su gestualidad, su continuo movimiento  y su gran capacidad para desdoblarse. Yo destacaría a Carmen Gallardo, extraordinaria en su papel de alcahueta: es una gran actriz que conoce a la perfección al personaje, sus movimientos- arrastrando los pies y con una ligera cojera-, sus gestos y su texto: me pareció increíble su dominio de la voz y del lenguaje, sobre todo, en sus monólogos.

La escenografía me pareció práctica y original: eso inmensos taburetes de  hierro conseguían construir todo lo que querían para crear los distintos escenarios: ventanas, puertas, escaleras e, incluso, camas;  y era fascinante la manera en la que los propios actores se mimetizaban con ellas  asó como los equilibrios que realizaban, tanto estando del derecho como del revés.
Llama la atención, también, el fondo negro, que no te permite distracciones.


La música, aunque escasa, creaba el ambiente perfecto y la introducción del coro, en momentos determinados de la representación, era hipnotizante.

La iluminación: luces centrales cuando estaban en casa de Calisto o de Celestina, recortes puntuales cuando querían diferenciar escenarios o dar prioridad a los personajes. Para representar la conversación de los padres  realizaron un teatro de sombras, empleando una luz azul.
En definitiva, se crea un ambiente intrigante, mezclando lo antiguo- vestuario y la música- con lo moderno- el mobiliario-,  en el que la falsedad, la lujuria, las traiciones, los engaños y la codicia exagerada quedan muy bien reflejados por los personajes y el entorno.

Realmente, disfruté mucho y consiguió emocionarme tanto como hacerme reír. La verdad: me encantó.

Finalmente, me sorprendió la gran cantidad de espectadores que acudieron a presenciar la obra, mostrando así que todavía queda mucha gente  a la que le gusta ver teatro, que es literatura en estado puro.

14.2.14

Caligramar 2014

Y llegó el 14 del 14. Como el curso pasado esta actividad tuvo tanta aceptación entre mi alumnado, este curso repetimos. Otros poetas, otros poemas estuvieron entre sus manos: Lope,









 Cernuda, Gelman y F.Grande han invadido el vestíbulo, los pasillos y los pisos.
 Se buscaban, miraban los que habían realizado sus compañeros.






Y estas, estas han sido sus interpretaciones:

De Luis Cernuda:





 De Juan Gelman:
  



30.1.14

Día de la Paz

 

mientras el dictador o burócrata de turno hablaba
en defensa del desorden constituido del régimen
él tomó un endecasílabo o verso nacido del encuentro
entre una piedra y un fulgor de otoño
afuera seguía la lucha de clases/el
capitalismo brutal/el duro trabajo/
la estupidez/ la represión/la muerte/las sirenas policiales cortando
la noche/él tomó el endecasílabo y
con mano hábil lo abrió en dos cargando
de un lado más belleza y más
belleza del otro/cerró el endecasílabo/puso
el dedo en la palabra inicial/apretó
la palabra inicial apuntando al dictador o burócrata
salió el endecasílabo/siguió el discurso/siguió
la lucha de clases/el
capitalismo brutal/el duro trabajo/la estupidez/la represión/
[la muerte/las sirenas policiales cortando la noche
este hecho explica que ningún endecasílabo derribó hasta
[ahora
 a ningún dictador o burócrata aunque
sea un pequeño dictador o un pequeño burócrata/y también
[explica que
un verso puede nacer del encuentro entre una piedra y un fulgor
[de otoño o
del encuentro entre la lluvia y un barco y de
otros encuentros que nadie sabría predecir/o sea
los nacimientos/ casamientos/ los disparos
de la belleza incesante.
De "Hechos", 1978
 Juan Gelman "in memoriam"

28.1.14

De otra manera: Toponimia luguesa

Este proyecto, llevado a cabo conjuntamente con la profesora que les imparte latín en 4º, se ha realizado para el el alumnado entienda cómo ha ido nació la lengua que trabajan en esta asignatura de Lengua castellana. Ellos aprenden conceptos como lenguas de sustrato, de superestrato o de adstrato; se les ponen ejemplos de palabras cuyos orígenes son muy diversos: lenguas prerromanas, latín, árabe, etc. Pero, ¿por qué no trabajar estos conceptos in situ? ¿por qué no usar la toponimia periurbana de Lugo para que entiendan este tema que podría ser solo teórico? Para ello, ambas profesoras- de Lengua latina y Lengua castellana- les proponemos un proyecto interdisciplinar: han de hacerse con un plano de Lugo capital en la oficina de Turismo. Luego, hemos acotado el área de estudio y les aportamos amplia bibliografía y webgrafía: Corominas, Moralejo, Cabeza Quiles, Navaza, N. Ares, E. Rivas, etc; en una tabla, han ido escribiendo los resultados de sus investigaciones, que luego han plasmado aquí: 

1.12.13

INTELECT URBANO

     Con esta actividad pretendía que mirasen su ciudad desde otra perspectiva: una mirada letrada y literaria, pues el entorno se nos ofrece lleno de mensajes que pueden ser muy sugerentes, creativos. Primero, tenían que descubrir la ruta de las letras para después, como en el juego del Intelect, componer palabras y descubrir cómo una urbe puede estar tejida con las letras de un alfabeto. Aquí os dejamos una muestra de las que han encontrado y fotografiado: 

24.11.13

La número 17, de Jesús Campos

        En los últimos días, he léido en el periódico El País, tres artículos sobre violencia de género entre adolescentes.
       Las historias: “¿Si me acuerdo de la primera vez?”. Cristina entorna los ojos. Aún medio cerrados siguen siendo grandes, marrones y brillantes. “No sé... Empezó poco a poco. Tirones de pelo alguna vez, empujones... Una tarde que estábamos en un parque se enfadó y empezó a pegarme puñetazos en los brazos y en la tripa. Luego se puso a llorar. Me asusté tanto... Y me sentí tan mal por verle así que...”, relata. El día de esa agresión Cristina, que hoy acaba de cumplir la mayoría de edad, tenía 15 años y llevaba seis meses saliendo con ese chico, de 16.",
      los datos: "Conocen el discurso y la información sobre violencia de género, pero no la trasladan a su vida. La radiografía es llamativa: el 4% de las adolescentes de entre 14 y 19 años han sido agredidas por el chico con el que salen o salían; y casi una de cada cuatro confiesa que su novio o exnovio las controla hasta el punto de fiscalizar con quién hablan o como visten. Control, relatan, a golpe de Tuenti y WhatsApp." 
     son estremecedores: "la violencia machista en adolescentes hayan aumentado un 30% en dos años y para que el maltrato no solo esté presente en las relaciones entre chicos y chicas supuestamente educados en el respeto mutuo y la igualdad, sino que esté aumentando."

     Nosotras también queremos aportar nuestro granitode arena -en este Día internacional  de la No violencia contra las mujeres- en forma de monólogo teatral, interpretado por vuestra compañera Alba  y basado en el entremés  del dramaturgo Jesús Campos, cuyo texto original podréis encontrar aquí..
 Porque..., porque esta lacra social se tiene que acabar y en vuestras manos está.

 

1.10.13

Mater, de Juan Cobos Wilkins

¡Ya estamos de vuelta! Ha comenzado otro curso. Volvemos a las rutinas y a la disciplina abandonada durante el verano. Poco a poco, nos vamos adentrando en este curso en el que algunos ya están empezando a dar muestras de su entusiasmo y buen hacer. La verdad es que, aprovechando la celebración del Día mundial del Alzheimer, le propuse a mi alumna Silvia que hiciera un video sobre el poema de Juan Cobos Wilkins, Mater, extraído de su poemario, Para qué la poesía. Se puso a ello inmediatamente y esta es su interpretación y nuestro pequeño homenaje:
 

30.6.13

Escritores en el tiempo: Ángel González y Luis García Montero


Propuesta creativa:

Biografía: El Romanticismo en la literatura: 
   
Propuestas creativas, realizada por Yéssica:


otra, es el artículo de costumbres de Larra, "Vuelva usted mañana", en vesión cómic: